لقد حطمت كارثة المستوى الأول الثقة في التقييم التعليمي

بعد خمسة أيام من عدم اليقين والقلق ، أعلن وزير التعليم جافين ويليامسون في 17 أغسطس أنه سيتم منح الطلاب في إنجلترا درجات تقييم المركز (CAGs) هذا الصيف – أي الدرجة التي توقعتها مدرستهم أو كليتهم على الأرجح أنهم حصلوا عليها خضعوا لامتحاناتهم – أو درجاتهم المتوسطة ، أيهما أعلى.

يأتي هذا الإعلان بعد موجة غضب واسعة النطاق بعد أن تبين أن الطلاب الأكثر فقراً هم الأكثر تضرراً من أوجه القصور في الخوارزمية المستخدمة في تعديل درجاتهم.

كانت التنهدات الجماعية للارتياح واضحة حيث لم يعد المعلمون يواجهون ضغوط عملية الاستئناف بينما يستعدون أيضًا لبدء واحدة من أكثر سنوات حياتهم المهنية تعقيدًا وتحديًا. ومع ذلك ، فبينما شعر الطلاب ببعض مظاهر الارتياح ، لم يكونوا جميعًا راضين عن هذه النتيجة. بالنسبة للكثيرين ، فإن مستقبلهم مشوب بعدم اليقين.

ثق في النظام

كما أصدر روجر تايلور ، رئيس هيئة تنظيم الامتحانات Ofqual ، اعتذارًا وادعى:

كان هدفنا دائمًا حماية ثقة الجمهور في المؤهلات التعليمية.

تم تسليط الضوء على الثقة في نظام الامتحانات لدينا. بدلًا من الصور السنوية للشباب وهم يقفزون من أجل الفرح ، كان يوم النتائج لهذا العام أمرًا مختلفًا تمامًا.

نحن نعيش في وقت غالبًا ما يتم فيه الطعن في مفهوم الحقيقة ، ومن الشائع أن يتم السخرية من دور الخبرة في الخطابات العامة. الثقة في خدمة عامة رئيسية مثل التعليم أمر بالغ الأهمية. يمكن أن يكون لفقدان الثقة في هذا الجانب الحيوي من نسيج حياتنا تداعيات خطيرة على الأجيال القادمة من الطلاب وأرباب العمل والمدرسين والمدارس.

إذا فشلنا في الوثوق بنتائج التعليم ، فليس لدينا دليل يساعدنا في اتخاذ قرارات تغير الحياة – مثل التحقق مما إذا كان شخص ما جاهزًا للجامعة ، أو جاهزًا للعمل ، أو قادرًا على الشروع في مهنة جديدة ، أو ببساطة مستعد للتعلم شيء جديد. يعتبر التقييم التعليمي الجيد – وليس نتائج الامتحانات فقط – أمرًا أساسيًا لتصور التعليم وتأثيره التحويلي.

بعد إصدار الدرجات المعتدلة في 13 أغسطس تقريبًا ، لجأ الطلاب الغاضبون إلى وسائل التواصل الاجتماعي لبدء حملات لمراجعة النتائج حيث كان اثنان من كل خمسة صفوف أقل من تلك التي توقعها معلميهم. كشفت هذه النتيجة عن حقيقة موثقة جيدًا ولكنها غالبًا ما يتم تجاهلها: الطلاب الذين ينتمون إلى الفئات الاجتماعية المحرومة يميلون إلى أداء أقل في التقييمات عالية المخاطر.

ركز على الامتحانات

الفوضى التي ظهرت خلال الأسبوع الماضي تقع على عاتق وزيرة الدولة لشؤون التعليم. في محاولته نقل المسؤولية إلى Ofqual ، يُظهر جافين ويليامسون عدم الالتزام بسياسات حزبه.

تم إصلاح المؤهلات الوطنية في عام 2013 تحت إشراف مايكل جوف كوزير للتعليم ، مع التحرك نحو المزيد من الاختبارات. كان الهدف متجذرًا في فكرة الثقة – لتسهيل احترام أكبر لأنظمة التقييم لدينا.

ومع ذلك ، فإن هذا التحول إلى الاعتماد فقط على عدد محدود من نتائج الاختبارات لا يترك مجالًا للخطأ في موقف مثل الذي أحدثه جائحة فيروس كورونا. في الواقع ، هذا التصور بأن الامتحانات هي المعيار الذهبي في تقديم دليل على التعلم هو مفهوم قديم الطراز ومن الناحية التعليمية ، ومنحاز للغاية نحو نموذج ضيق بشكل خاص للتعليم والتعلم.

إذا احتفظت المملكة المتحدة ببعض المكونات المعيارية للمستويات A و GCSE ، لكان هناك على الأقل دليل أكثر أمانًا – بما في ذلك الدورات الدراسية – يمكن بناء التقديرات على أساسها.

إننا نحدق في مواجهة الركود ، والمنافسة على الوظائف أصعب من أي وقت مضى: الخيارات المتاحة للطلاب المتأثرين بهذه الأزمة ضئيلة. هذه المجموعة ومن يقف خلفهم فقدوا الوقت في المدرسة ؛ لقد فقدوا طقوس المرور التي تُكمل جزءًا من تعليمك. بدأ الكثيرون في الإغلاق وهم بالفعل غارقون في الحرمان الاجتماعي. يمكن أن يكون التعليم وسيلة للخروج من هذا الوحل ، ولكن ليس بالضرورة هذا العام.

سيكون من الصعب إعادة بناء الثقة في النظام التعليمي. يمكننا أن نبدأ بالحديث بوضوح عن طرق التقييم بطرق تساعد أولئك الذين يستخدمونها على فهم ما يعنيه تقييم التعلم. والأهم من ذلك ، تحتاج الحكومة إلى إلقاء نظرة فاحصة على التقييمات الوطنية والنظر في حقيقة أن الاختبارات ليست كل شيء ولا ينبغي تقديمها على هذا النحو.